近年来，国家通过对义务教育基本均衡验收后，全国广大农村学校基本实现了“全面改薄”，建起了音乐、美术、舞蹈、创客等功能教室，实验实训、信息化等教育装备基本实现了城乡一体化。但由于对艺体课程不重视，加上专业师资数量不足、能力不强、统筹不够、配置不合理等原因，许多乡村中小学艺体课程开不齐、开不足、开不好，农村孩子综合素养培育不足，个体潜质发掘不够，制约了学生的创造力、表现力、成长力。艺体素养教育成为乡村中小学教育的最大短板。如何破解这一难题？夏津县教体局坚持问题导向，把艺体素养教育作为乡村教育振兴的补短板工程，自年开始实施“七修‘6+1’”乡村艺体素养培育工程，探索出一条以艺体教育为突破口带动乡村教育全面振兴之路。顶层设计，高位推动。乡村中小学艺体素养教育不到位、不充分，有学校的问题，也有教育行政部门的问题；有思想认识的问题，也有方法的问题。在这种背景下，补短板必须高位推动，一线落实，持续深化。基于此，我们既坚持顶层设计更强调“一校一品”，规划设计了“七修‘6+1’”乡村艺体素养架构和路线图，“6”即音乐、体育、美术、经典诗文(传统文化)、普通话、规范字(书法)；“1”即礼。扎实开展一生一特长培育计划，每个学生至少掌握一项特长；广泛开展“学礼、明礼，争做新时代文明好少年”系列活动，让学生明礼仪常规、践文明之行、唱礼仪之歌。县教体局将“七修‘6+1’”乡村艺体素养培育工程实施情况纳入学校教育质量评价体系，每年进行总结与表彰。对工作不力、成效不明显的学校给予通报和帮扶。目前，校长抓、教师推、学生做、师生共学共践的氛围已初步形成。多元发掘，统筹配置。农村中小学艺体教育难点是师资不足、能力不够、年龄老化、人才匮乏。但由于艺体教育人才资源有限、农村生活条件、编制总控等原因，补充人才需要一个过程，但孩子的成长不能等。对此，一方面我们大力充实和提升乡村教师力量。近3年，全县招聘音体美教师80余人，占新聘教师总数的20%。同时，全面加强艺体教师培训，年争取到省教育厅“新时代文明实践志愿之艺体教师培训县项目”，利用节假日为全县培训艺体教师名；以县艺体学科教研中心和艺体学科校基地为载体，充分发挥夏津县艺体名师的示范引领作用，打造科研型教师队伍。另一方面，我们积极采取聘请农村艺人、征集艺体志愿者、争取大学生实习支教生、教师交流和走教等方式解决艺体教师短缺问题，乡村艺体素养教育的师资保障能力不断增强。优化评价，创新模式。因评价制度和固有认识原因，艺体课程被视为“副科”，教师备课不足，还有的由其他学科教师兼任；艺体课有时成为自习课、“放羊课”，甚至被其他课所占用，课堂效果不佳。为改变这一现状，我们创新教育方式，推广艺体专任教师区域“走教+走班”“艺体志愿者支教”等方式，提高艺体课的专业水平，使乡村艺体课上得有声有色，课堂效率大大提高。同时，我们转变评价方式，将艺体教学同文化课一同纳入教师绩效考核，艺体教师的工作积极性和活力得以激发。如雷集镇在学区内将艺体教师统筹安排，打破学校界限，艺体专职教师在5所学校间走教；每周集中安排艺体课程，打破班级界限，学生可根据自己的兴趣爱好集中走班，选择自己喜欢的艺体课程，满足了学生的个性化成长需求；开设萨克斯、葫芦丝、巴乌、陶笛、绘画、舞蹈、剪纸、人工智能编程等16项艺体课程，多名学生享受到了优质的艺体教育。《中国教师报》年07月15日第15版作者：郭长利山东省夏津县教体局局长

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