(作者杨海燕)

一，家长的压力。

家长不知道让孩子玩好，就是增长智力、培养潜力。许多家长不给孩子玩的时间，买这课外读物，买那增智的用品，其实都是违背儿童心理特征的。这种压力看似是增智，其实是降智。

但家长经不了老师的获利推荐，碍不了面子，结果害惨了孩子，反而认为为了孩子好。

二，老师的压力。

老师为了顺应家长的需求，把难题、怪题也像基本知识一样讲解，大量占用学生的娱乐时间，有时把难题、怪题也当作业硬性布置，搞得学生神经功能紊乱。

更可笑的是，老师不是抓重点讲解，而是讲了试卷一，讲试卷二；讲了试卷三、讲课后题。家长感恩，认为碰见了好老师。其实对于中小学生，正是促进身心健康的关键时期，这么讲课只能让学生更笨、更木，上了五六年级全都戴上了眼镜。完全阻碍了学生的潜力、智力发展。

三，教学内容的压力。

对于中小学生，不必要学那么多的知识，知识并不是越多越好，反而压得学生抑郁，影响人格健康发展。

有些扩展的内容，了解一下即可，不可什么都要求学生背。

有些内容陈旧，没有实用价值，或不符合学生兴趣，不必逼着学生去学，如中小学国画、女生学篮球。可以删减绘画课，改成摄影课；可以删减篮球课，让女生跳舞。

四，教学方法的压力。

老师普遍都是老方法，海量作业，讲课没重难点，让学生成了做题的机器，听课的木偶，疲惫学生、劳累学生成了一种畸形教学方法，家长反而认为遇到了负责任的老师。

我采取的教学方法就不同，成绩显著，多以兴趣、激励为手段，如做音乐视频法，让学生很快弄会，一学期让学生学会许多舞蹈；道法课，抓重点，找经典课，实践与知识的统一，学生也理解得快。

孩子显得精明、伶俐的。

五，校外培训，补习的压力。

有些家长不懂教育学原理，更不懂学生年龄心理，也不懂实用价值与发展方向。培训书法、培训画画、培训钢琴，其实，看学生对这些东西有没有兴趣，如果没有，学它何用？这些东西进入生活后，大都用不到。

六，考大学的压力。

对待考大学要理性看待，考大学已经普及化，属于全民提高知识的一种水平。相当于六十年代都是初中水平。

再说，人的基因不同，智力指数不同，强迫学生去过分地学习，反而让学生压力增大，内分泌紊乱，身心不健康，近视眼，驼背，情商变低，精神卫生低下。

总之，对于九年义务学习的学生，不必压力那么多，反而影响孩子的智力、潜力、颜值、未来寿命、身心健康的良好发展。

这么小就近视了！