作为一名耕耘讲台二十余年的语文教师，我一直在思索，语文课到底该怎么上，语文老师该如何利用语文课来培养孩子们的自信？

“扬在脸上的自信”是校园里最美的花朵，每每看到这样的孩子，我都会驻足多看一会，这些孩子举手投足，落落大方，课堂上更是神采飞扬哦、能说会道。然而，在我们农村中学的课堂上，很少有如此自信的孩子。有些孩子“初生牛犊不怕虎”，胆量大，但一到课堂答题就畏手畏脚，更多的孩子则不举手回答问题。

那么，农村孩子不自信的原因在哪里呢？

首先，是因为农村孩子见识窄，很少接触新鲜事物。尤其是从小学刚刚升入初中，之前的同学朋友被分到不同的的班级，甚至不同的学校，面对新同学、新老师，本来就胆小的性格变得更加的腼腆。

其次，是因为随着年龄的增长，孩子的心理逐渐趋向成熟，都希望被认可，担心万一没表现好，被同学嘲笑，变得越来谨慎。

最重要的一点，我认为是孩子从小缺少优越感，没有值得自己炫耀的一技之长。从小在农村长大的孩子，没有学过舞蹈，没有学过画画，甚至连体育课、音乐课都没有正式上过，孩子内心觉得自己不如别人。

每每接手一个新的班级，看到这样一群简单的让人心疼的孩子，我就想，如何用我有限的语文课时间，来培养他们的自信心呢？

于是，我找到了解决孩子不自信的根本问题，就是让孩子拥有一点自己值得骄傲的“本领”。作为语文老师，培养学生的本领，我着重从书写、背诵、上台三个方面去努力。

一、着重书写意识的培养，教孩子掌握书写技巧，争取能写出一手好字。现在的孩子写出来的字，歪歪斜斜有之，密密麻麻有之，细如蝇足有之，缺胳膊断腿亦有之。曾经学过几年书法的我，深知写好字是有书写技巧的。于是乎，我利用写字课的时间，教孩子们从写好“点、横、撇、捺”的基础笔画开始，一笔一划将每个字书写规范，然后，再交给他们起承转合的书写技巧。同时，我会认真书写黑板上的每一个字，包括标点，让孩子们体会到“提笔即练字”的真正含义。久而久之，孩子们就会把老师教的书写要领吸收到自己的笔尖，作业美观了，就自然会得到老师们的认可，自信心自然就会通过笔尖流露出来。

二、注重国学经典的诵读，增强民族自豪感的同时，培养孩子们的成就感。国学经典的诵读，是很多老师和家长都不太重视的内容，尤其是整本书的诵读，几乎不会让孩子们去挑战。

“半部论语治天下”，《论语》重要性大家都知道，无论是做人求学，还是治国安邦，都给了我们很多启迪。进入初中后，我就做好了《论语》整本书诵读计划。由于初中课程多，时间紧迫，我们只能利用语文早读课和自习课时间去读，但是一万五千多字，不花点时间是读不通的。我每天要求课代表布置几条语录，至少读十遍，争取背下来，然后每天利用语文课课前三分钟时间进行抽查，值日生必须上台领背。就这样，七年级一学年下来，学生已经完整的诵读了《论语》，很多内容孩子都能背下来。接下来，我们用用样的方法先后诵读了《弟子规》、《大学》、《道德经》、《诗经》、《唐诗三百首》。

当孩子们一本一本的经典诵读完后，写作文就不再“无米之炊”了，很多孩子还能很真实的记录诵读的酸甜苦辣，字里行间表现的都是孩子们们满满的自信。

三、重视每一次语文实践活动，开展丰富多彩的班会活动，增加孩子们的体验感。

温儒敏教授主编的部编版语文教材，很好的引导教师如何培养孩子们的综合实践能力，所以，语文老师应该利用每一次语文综合实践活动，着力培养孩子们的语文素养。

八年级上册第一单元是新闻单元，教完这个单元后，我就开展了《挑战播音员》的语文活动，在体验播音员的过程中感受新闻的特点。九年级上册第一单元是现代诗歌，学完后我开展了《现代诗歌朗诵会》，如此一来，孩子们就能更好的感受诗歌的魅力。此外，我还通过“课前三分钟”、演讲比赛等活动，鼓励和要求学生大胆上台朗诵或演讲，每个学期学生上台次数不少于两次。

就这样，通过丰富多彩的语文活动，让一批批孩子能大胆表现自己，久而久之，我发现，孩子的头昂起来了，自信心也有了。