1.“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，”赫尔巴特这一观点说明了德育的（）。

A.文化性功能B.个体性功能

C.社会性功能D.教育性功能

2.对小学生品德起主导作用的因素是（）。

A.学校B.学生

C.社会D.家长

3.说服教育法是通过育语说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。运用说服教育法，教育者切不可空洞说教，以势压人，下列对使用说服教育法的要求表述不正确的是（）。

A.有目的性和针对性

B.要选好示范的榜样

C.有知识性和趣味性，内容真实

D.善于捕捉说理时机，拔动学生的心弦

4.马卡连柯所说的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”，这体现的德育原则是（）。

A.疏导原则B.尊重信任与严格要求相结合的原则

C.导向性原则D.因材施教原则

5.（）是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。

A.家长B.学生

C.教育者D.受教育者

1.D赫尔巴特的观点强调了教学具有教育性，说明了德育的教育性功能。

2.A学校教育在小学生品德的发展中起主导作用。

3.B说服法又叫说理教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法，运用说服法的基本要求有：

①明确目的性和针对性。

②富有知识性、趣味性。

③注意时机。

④以诚待人。

B项是运用榜样示范法的基本要求。

4.B马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”，体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

5.C教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起主导作用。

1.（）是以苛勒为代表的格式塔学派的学习观点。

A.认知地图论B.认知结构

C.同化D.顿悟

2.下列不属于建构主义基本观点的是（）。

A.知识观B.学习观

C.教师观D.实践观

3.建构主义认为（）是由学习者自己建构起来，无法通过直接传递而实现。

A.外部的信息B.社会的文化

C.知识的意义D.已有的经验

4.“呈现基本情景→随机进入学习→思维发散训练→小组协作学习→学习效果评估”属于（）的教学模式。

A.随机进入式B.抛锚式

C.支架式D.探究式

5.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设，做出结论，这一教学策略是（）。

A.发现学习B.情境教学

C.合作学习D.指导教学

1.D苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习的实质及原因做出了解释。他们关于学习本质的观点是：第一，学习的实质是在主体内部构造完形。第二，学习是通过顿悟过程实现的。

2.D建构主义学习理论的主要内容包括：知识观、学习观、学生观、教师观与教学观。

3.C建构主义认为，知识的意义是无法通过直接传递而实现的，而是由学习者自己建构起来的。教师只是传递了语言文字符号信息，至于这些信息在学生头脑中是什么意思，最终还要由学习者自己建构

4.A随机进入式教学理论认为，对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面，具体过程为：呈现基本情景→随机进入学习→思维发散训练→小组协作学习→学习效果评估。

5.A发现学习的教学要经过四个阶段：①创设问题情境，使学生在这种情境中发现其中的矛盾提出问题。②促使学生利用教师所提供的某些材料，针对所提出的问题，提出要解答的假设。③从理论上或实践上检验自己的假设。④根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。题干所述即为发现学习。

悦学习公考

给你改变未来的力量！

带你走进考公务员、事业单位的加油站。

敬请

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lkcf/48.html