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教科书上说，人和动物的区别是因为人会用火和制造工具！
教科书轻易的把结论定下来了，让我们的孩子丧失了求知的动力。
这个结论是非常的肤浅的。到目前为止，对人和动物的探索都没有停止，如脑科学、精神科学、人类学、动物行为学等。我不知道教科书上的结论为什么就这么容易给出来。
现在的教科书进步了一点点我们比较若干方面人和动物的异同之处，看能否给我们一些启发。
本能
本能或称先天行为，是指一个生物体趋向于某一特定行为的内在倾向。
如果一个行为并非基于以前的经验（即不是通过后天学习而来），它可以被称为本能。本能是DNA代码决定的，是自然选择的结果。本能不是后天通过认知能力学习的结果。人和动物都有本能。越低等的生物越依靠本能生存。
动物的本能有小鸟筑巢、求偶、刚孵化的海龟爬向大海等。
小鸟筑巢小狗甩干皮毛上的水孔雀开屏求偶的本能行为雏鸟吃食的本能行为对于不同的物种，本能在行为中所扮演的角色各不相同。一种动物的神经系统越复杂，它的大脑皮质和社会学习所起的作用就越大，而本能的作用则越小。鳄鱼与大象之间的比较可以说明，哺乳动物是如何深度依赖社会学习。动物园中长大的母狮子和母猩猩如果在幼年时就离开了母亲，常常会出现拒绝抚养其后代的情况，因为它们并未习得养育后代。而这在较简单的爬行动物身上并未出现。
对于人来说，人也有本能。
儿童时期的人，就是依靠本能。比如吸吮。
儿童吸吮的本能由于成年的人类有了自我意识，所以，本能行为基本上是在人的儿童时期。
后天的行为是学习后的行为，是利用认知能力学习后的行为模式，我们看一下人和动物在这方面的异同。
条件反射
经典条件反射是一种关联性学习，即动物对特定刺激的反应，也就是当两件事物经常同时出现时，大脑对其中一件事物的记忆会附带另外一件事物。
巴普洛夫的狗是最著名的例子，通过反复的刺激，狗能够在声音和分泌唾液之间建立连接。食物引起唾液分泌是先天性的，而声响之所以能够引起唾液分泌，是源自动物个体的所经历的经验。
巴普洛夫的狗人也有条件反射。科学家做过一个实验，在实验中制造了一个恐惧反应。
在实验开始之前，科学家经过测试返现被实验的男孩不害怕老鼠、兔子、猴子等动物，并发现男孩对铁锤敲打的巨大声响产生恐惧。科学家使用中性刺激的老鼠和巨大声响同时出现，经过一段时间的反复之后，男孩产生了条件反射。当出现老鼠后，男孩产生了恐惧。
人的条件反射的实验关联性认知学习能力，人和动物都有。
模仿学习
模仿是社会学习的一种，人和很多动物都有模仿学习的认知能力。
猎豹教幼崽捕食猴子模仿人类吐舌使用工具
虽然工具的使用长期以来被认为是一种独特的人类特征，但是现在有很多证据表明许多动物使用工具，包括哺乳动物，鸟类，鱼类等。
倭黑猩猩使用棍棒黑猩猩模仿人类用火推理能力
推理学习能力是动物学习的最高级形式，即动物凭直觉对新生事物的因果关系做出判断的过程。较高等的动物有一些推理行为，如绕道取食。把食物放在玻璃板后面，动物要拿到食物必须先绕过玻璃板，解决绕道问题是动物的顿悟，即一下子明白了阻隔的存在和解决的办法。较低等的动物对此只会兴奋地乱爬或是乱扑乱撞玻璃板。但是，较高级的哺乳动物，如拂拂、猕猴、猩猩等可以很快的解决这一问题。
德国科学家沃尔夫冈·科勒对黑猩猩的学习行为进行了一系列的实验，证明黑猩猩的确有推理的能力。他把香蕉挂在天花板上，屋内有三只木箱，黑猩猩只有把三只木箱叠在一起才能吃到香蕉。开始时黑猩猩到处乱跑，一会儿它安静下来了，仿佛在思考问题，最终把三个箱子叠在一起拿到了食物。
但是请注意，动物的这种简单推理基于的对象都是具体的实物，如箱子等。
人当然具有推理能力了。
语言
动物语言是与人类语言相似的非人类动物交流的形式。动物通过使用各种迹象进行交流，例如声音或动作。如果标志的清单很大，标志相对任意，并且动物似乎以一定程度的意志产生它们（而不是相对自动的条件行为或无条件的话），这种签名可能被认为是复杂到足以被称为语言形式。
动物也有简单的语言。
猫有自己的简单语言在很多方面人和动物都有相似性，那人之所以为人有哪些特异之处呢？
我们看一下皮亚杰的儿童认知发展理论，看一下儿童的智能发展过程：
感知运动阶段（出生~2岁左右）
自出生至2岁左右，是智力发展的感知运动阶段。此阶段是新生儿时期，婴儿只能通过哭叫、吸吮、抓握等一些没有思维的反射运动来感知周围环境和认识世界。
前运算阶段（2~7岁）
这一时期的幼儿只有具象思维的能力，前运动阶段又可以分为两个时期：
象征思维期（2~4岁）：这一阶段的孩子开始出现符号联想力，例如在游戏时，孩子用小木凳当马骑，用竹竿做枪。木凳和竹竿是符号，而马和枪是符号象征的东西。孩子已经能够将这两者联系起来，凭着符号对客观事物加以象征化，意味着孩子的符号系统开始形成了。
直觉思维期（4~7岁）：这个时期的孩子还不能形成正确的概念，他们的判断受到直觉思维的支配。比如我们把两瓶相同可乐分别倒入一个大杯和两个小杯中让小朋友进行选择，小朋友凭着直觉很可能会觉得大杯的可乐会多一些而选择大杯。
具体运算阶段（7~11岁）
这一阶段是儿童从具象思维向抽象思维过渡的时期。孩子已经具备一定的逻辑思维能力，但是思维还需要有具体事物的支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。比如我们在做一些类似排序、队列、比较大小等题目的时候就可以通过画图的方式来协助解决。
形成运算阶段（11岁以后）
到这一阶段，孩子大脑前额叶皮层逐渐发育完全，抽象思维能力也可以得到显著的提升。孩子摆脱了对具体事物的依赖，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。除了利用语言文字外，形式运算阶段的孩子甚至可以根据概念、假设等为前提，进行推理并得出结论。
所以，人类的独特性在于它具有抽象思维的推理能力和构造复杂事物的语言能力，这两样是人类横行世界的根本。
抽象思维也就是逻辑思维能力，人的理性指的就是抽象思维，指的是人运用抽象概念、判断、推理等思维反应事物本质与规律的过程。逻辑思维（LogicalThinking），是思维的一种高级形式。是指符合世间事物之间关系(合乎自然规律)的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维（Abstractthinking）”或“闭上眼睛的思维”。
抽象的符号抽象的符号数学文字亚里士多德的逻辑学欧几里得几何根据《人类简史》的说法，7万年前一次基因突变，导致大脑的连接发生了变化，使人类祖先具有了这两种能力。人类具有虚构世界上不存在的事物的能力，如神这个概念。同时利用复杂的语言能力可以表达沟通神这种抽象概念。
有了抽象思维能力，人类摆脱了感觉器官的束缚，能够发现世界的本质。
举个例子：
在人的感官的世界中，我们的世界是天圆地方，地是平的，天像一个锅盖一样。可是我们现在知道，这个是错的。
但是我们有理性，有抽象的逻辑思维能力。古希腊人就通过抽象的推理能力，发现了地球是圆的。
古希腊的哲学家、科学家亚里士多德根据月食时月面出现的地影是圆形的，给出了地球是球形的第一个科学证据。公元前3世纪,古希腊天文学家埃拉托斯特尼，根据正午射向地球的太阳光和两观测地的距离，第一次尝试测算了地球的周长。
古希腊有这么大的成就就是因为古希腊人不相信感官，相信理性，相信抽象的逻辑思维，相信感官世界的背后有一个抽象的结构，且能够通过逻辑分析计算出来。
地球是圆的利用太阳直射角计算地球半径再一个就是人类有了复杂的语言。
有了复杂的语言，人类可以通过社会学习的方式给下一代传递知识，知识的积累，文明才会诞生。
最后是文字的诞生，文字就是抽象的符号。有了文字，知识可以记载下来，知识可以无限的积累，文明的发展就会加速。
纸的发明、印刷术的发明，这些都加速了知识的传播，文明更快的发展了。
所以，教科书对一些没有定论的东西不要乱下结论，要给我们的青少年以想象的空间。
