水墨画的意境，版画的质感，泥塑的憨态，水彩的明快，书法的真味，非遗传承的魅力剪纸，传统与现代交响的陶艺……

这些美好的学生作品并不难懂，每一个人都很容易在童真的表达里看见自己，看到闪闪发光的东西。

欣赏、驻足、交头评论，一张张热烈、欣喜到泛红的鲜活的面孔，也构成了这个空间最美的画面。

把学生的童年搬到学校的艺术空间里，教学楼不再是冰冷冷的建筑物，人文与艺术悄然结合，以美育人、以美化人、以美培元，人大附中航天城学校构建起的美育教育体系，让人航学子成为以美悦心者。

近日，以“以德铸美以美悦心臻美远航”为主题的人大附中航天城学校五周年美育成果展顺利开展。这是一个学期开出近节美术课的成果展示，也是人航建校五年来，用实力向海淀区、北京市、乃至全国中小学递交出的一张亮眼的“人航艺术名片”。而这张名片背后，藏着人航教学成功的秘密。

“我手绘我心”

人航五周年美育作品展

人大附中航天城学校五周年美育作品展的作品数量高达上千件，全部为学生在美术课程中的自主创作。

建校五年来，人航美术组以学校“三航课程”为框架，以儿童身心发展特点为指引，以美术学科核心素养为核心，构建起完善的“我手绘我心”美术课程体系。

学习美术除了提升观察力、创造力、审美能力等等，更重要的是通过自由的创作去“找自己”，这也解释了人航为什么要把美术课程体系叫做“我手绘我心”。

让每一个学生健康、积极地成长，人航管理者在搭建舒适度、自由感、成长性更高的生态环境和文化空间的基础之上，寻找、设计、投放了与学生年龄相适应的，与天性匹配度更高的美术内容。

美好的事物仿佛有魔力一般，吸引着学生们一头扎进来，与跳跃的雨珠一起狂欢，观察阳光下的五彩斑斓，与红色的剪纸对话，让泥巴在掌心上跳舞……

原绘坊（A/B），逸书阁、墨游社、未来泥社（A/B）、创意剪纸、版画工坊、兰亭书法社——这九个按照不同美术专业划分的社团，不仅成为人航的校本荣誉课程，更让美术成为醒目的教育形式，活跃在人航的校园里。

而让学生沉浸在艺术之中，自信地打开自己，展现青少年特有的活力，这不就是最美好的校园生活么。

艺术在左科学在右

美术学科小初高一体化课程体系

艺术的眼光和科学的头脑，二者妥帖地交汇在一个人身上，成为人航美术教研组老师的典型标签。

美术组的八位老师，不仅拥有高学历，而且专业专精的方向各有不同。她们凭借扎实的艺术功底，缜密的学术态度，为人航美术课程的发展奠定了坚实的基础。

短短五年时间，美术组完成了“从0到1”三个层级的课程建构，即启航层面的国家课程和校本拓展课程，领航层面的校本选修课程，自航层面的校本荣誉课程。

至此，人航的美术课程已形成小初高一体化课程体系的雏形，即适合儿童身心发展的“我手绘我心”美术课程体系。

艺术与科学相对独立，却又相互作用、相得益彰。在探索人航特色课程体系的过程中，美术老师利用科学的方式推动学生艺术素养的提升，而科学的课程体系又需要借助艺术的形式去外化展现。

造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索——人航的美术教研组结合不同的学段学情，将美术课程分成4个教学维度，4个维度之下又有19种不同主题，每种主题之下再对每堂课的教学目标做具体安排，共计个细分单元。

让每一个学生健康、积极地成长，人航管理者在搭建舒适度、自由感、成长性更高的生态环境和文化空间的基础之上，寻找、设计、投放了与学生年龄相适应的，与天性匹配度更高的美术内容。

人大附中航天城学校美术校本课程实施方案：

一年级立体塑造二年级水墨游戏三年级意趣陶艺四年级魅力剪纸五年级综合版画六年级诗意笔墨

校本课程整体实施方案，兼顾了内容的丰富性、系统性和科学性，让人航的美术课既科学，又鲜活。

比如，一年级将泥塑课程作为校本课程，是因为捏塑这一动作会让学生手指上的神经细胞随时将信息传到大脑，开发大脑潜在机能，培养学生的创新能力。

又比如，四年级《魅力剪纸》校本课程，学习的是非遗技法，展示的却是学生的奇思妙想。通过创意剪纸课堂，打开每个学生的原发性思维模式，真正调动心灵深处的机关，自由自在地翱翔在艺术创作的海洋。

人航校长周建华坚信，每一个学生都是天才的艺术家。在激发学生艺术潜力这件事上，周校长一直是认真的。

从面向国油版陶四个方向招聘美术教师，到引导教师进行美术课程体系的创新，再到要求教师懂艺术、善思考，不仅要“站好讲台”，还要“站稳讲台”，管理者对教师队伍的高标准严要求，让人航的学生们成为一批幸福的孩子——热爱艺术，拥有更多的学习兴趣和热情，绽放更多的笑容，体验更多的情感，汲取更多深层次的快乐。

人航“我手绘我心”小初高一体化课程体系，成为激发每一个学生艺术潜能的基石，让学生从童年开始，就在科学的引领下感受美、表达美、仰望美、修行美。

以美育心向美而生

美育教育让美真实发生

一所学校一周两节美术课到底够不够？

要回答这个问题，不妨先听听人航一年级小学生给校长周建华提的“意见”。

“校长，我这个星期过得不完美！”这个学生向周校长“抱怨”，“下午再上两节美术课就完美了！”

在人航，美术课赢得了学生的心，赢得了学生的信赖。除此之外，美术课只是一个开始，弘扬文化、培育美德，这才是终极目标。美术教育，归根结底是培育学生成熟的审美心理，提高他们发现美、鉴赏美、创造美的能力。

随着中央“两办”《学校美育工作的意见》的颁布，美育在素质教育中的重要地位与作用不言而喻。但是，美育目标的落地实施是一个持久的系统工程，需要层层递进，逐步深入，才能高效推进。

于沈心美术作品

于沈心现在在人航读六年级。她的作品尺幅从53*46巨变到*73；从画平面怪兽，到让怪兽立体化，再到创作人兽互动的驯龙高手主题浮雕；从最简单的线条画，到科学幻想画，到用抽象的造型元素创造纸雕塑，再到使用生活中常见的多种材料进行艺术创作；从模仿高迪画建筑，到结交毕加索和野兽派代表马蒂斯，再到认识原生大师杜布菲、绘画大师达芬奇和梵高……

艺术引发的感知，让于沈心的改变肉眼可见。在她一年级到六年级的作品背后，可以看到一个独立灵魂的成长变化，而这正是人航美育教育的要义所在。

于沈心只是人航众多学生的缩影。在这所学校，学生用作品展现内心世界，挥洒创造力，抒发家国情怀，表达对航天、对抗疫、对生态的思考……每一个作品，都是一个美的通道，一个向上的阶梯。

让美成为支持学生正面、积极、向上的生命力量，这才是为学生一生奠基的理想教育。

立足五育融合

坚持德智体美劳全面育人

人航校长周建华在建校之初就反复强调：“美术、音乐和体育，才是学生一辈子的课程。”

基于美术学科的探索经验，人航正加紧实现全学科范围内“三航课程”的一体化建构，即夯实学生共同基础和拓展共同基础的“启航课程”，满足分类发展需求的“领航课程”，以及满足个性发展需求的“自航课程”。

“要成长为以德律心者、以智明心者、以体壮心者、以美悦心者、以劳立心者。这五者，并非互相割裂，而是一个有机整体。”周校长在今年的开学第一讲中这样寄语人航学子。

立足五育融合，深化教学变革及课程创新，人航开设了一系列特色校本课程和选修课程，为学生提供丰富多样的展示自我、陶冶情操的平台。选修课每周近节，包含体育运动、艺术素养、思维训练、传统文化、科学探究、语言表达、学科拓展七大类；社团课程每周开设上百节，分为科技类、体育类、音乐舞蹈类、美术类、劳技类等。

让丰富的校园生活成为大课堂，鼓励学生跳出书本，去看广阔的大千世界，使学生获得更多的经历，收获更多的体验，提升更核心的素养。

时至今日，人大附中航天城学校已确立人文立校、科技强校和学术名校齐头并进的发展策略，构建起“三足鼎立”的课程结构，全学科教学设计兼顾丰富性、系统性和科学性。

人大附中航天城学校以培养“全面发展+突出特长+创新能力+高尚品德”的学生为目标，以发展素质教育为核心，坚持德智体美劳全面育人，成为一所滋养学生心智和精神的好学校。

编辑｜京教君

内容来源｜人大附中航天城学校